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Associação Brasileira de Filosofia e História da Biologia
“Filosofia e História da Biologia”
Edição impressa: ISSN 1983-053X Edição eletrônica: ISSN 2178-6224 |
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ensino de Genética no nível médio: a importância da contextualização
histórica dos experimentos de Mendel para o raciocínio sobre os
mecanismos da hereditariedade"
Gilberto Oliveira Brandão; Louise Brandes Moura Ferreira Filosofia e História da Biologia, volume 4, páginas 43-63, 2009 artigo em formato PDF Resumo: O ensino de Genética no nível médio é geralmente dividido em Genética Clássica e Genética Molecular. Ao iniciar a parte Clássica é costume fazer uma abordagem histórica do conteúdo, apresentando Gregor Mendel como o monge isolado fundador da disciplina e seus experimentos como marco inicial da Genética. O objetivo do presente texto é contextualizar o período histórico e o ambiente acadêmico no qual Mendel desenvolveu e conduziu seus experimentos, bem como discutir e problematizar conceitos que são apresentados por ele em seu trabalho e que não são contemplados em sala de aula. Mendel estava inserido tanto num ambiente acadêmico altamente sofisticado quanto no contexto econômico e cultural da tradição dos hibridizadores da Morávia do Século XIX. No Experimentos em hibridização de plantas de 1866, Mendel se refere a essa tradição e propõe sua contribuição com respeito aos mecanismos para o desenvolvimento das plantas híbridas e não da hereditariedade em geral, como incorretamente atribuído a ele. A abordagem experimental empírica feita por Mendel aliada à formulação algébrica para explicar e predizer os fenômenos da hereditariedade no cruzamento dos híbridos são detalhadas. Atribuições errôneas feitas a Mendel como o criador dos conceitos de genótipo e fenótipo são discutidas. Palavras-chave: ensino de biologia; genética; ensino de genética; história da biologia; Mendel, Gregor. Genetics teaching at the high-school level: the significance of the historical context of Mendel’s experiments to the reasoning on the mechanisms of inheritance Abstract: Genetics teaching at the high school level is usually divided into classical genetics and molecular genetics. When teaching classical genetics, instructors usually approach the subject matter from a historical point of view by portraying Mendel as the isolate monk who founded the discipline and by depicting his experiments as the landmark of genetics. The present paper aims to provide a context of Mendel’s lifetime, the scholarly atmosphere in which he carried out his experiments as well as to highlight and discuss the concepts presented in his work that are not studied in the classroom. Mendel was both part of a highly sophisticated academic environment and of the economic and cultural tradition of the XIX century Moravia’s hybridizers. In his 1866 Experiments in plant hybridization, Mendel refers to this tradition and sets forth his contribution regarding the mechanisms of hybrids crossing and the development of their offspring and not of all types of inheritance, as it is mistakenly attributed to him. A thorough analysis of the empirical experimental approach carried out by Mendel together with the algebraic formulation to explain and predict inheritance phenomena in hybrids crossing is detailed. Misguided views of Mendel as the creator of the genotype and phenotype concepts are discussed. Keywords: biology teaching; genetics; genetics teaching; history of biology; Mendel, Gregor.
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